Я из того времени, когда игрушек на душу населения было меньше, чем чугуна в болванках. Но никакого ощущения обделенности, разумеется, не было: у всех было мало всего, а многого не было вовсе - и это воспринималось, как норма. Можно сказать, что я - из поколения Козетты: игрушки легко можно сделать из чего угодно. Выстрогать из доски ружье или меч, а то и просто накопить денег на перочинный ножик, выйти с ним во двор - и играть до одурения: например, метать в деревянную стену сарая. Или - ножик-то жалко - стырить где-нибудь напильник, сбить деревянную ручку, заточить стержень, на котором она сидела, и до темноты играть в "землю", в "города" или просто "в ножички".
А может, это вовсе и не примета времени - а просто умение маленького человека. Когда я был гувернером, подопытпечный мальчик с вечера (когда я уходил домой), набивал ящики письменного стола сотнями солдатиков, пистолетов, магнитов, головоломочек и т.д. И доставал их потихонечку и играл на тетрадках, вместо того, чтобы делать уроки. А я их терпеливо укладывал в коробищу (под его мат и вопли: "не смей трогать" это мои вещи!"). Так вот, когда реквизиция заканчивалась (иногда все эти богатства прятались еще и под подушку, под матрас, в растения на окне) - 11-летний мальчик, обладатель горы игрушек (радиоуправляемых вертолетов, яхт, десятков роботов-трансформеров - не считая машинок, солдатиков, оружия и т.п.) играл своими руками! Это были два человечка: они ходили на указательных и средних пальцах, пинались ими, дрались большими и безымянными пальцами (мизинцы мальчик поджимал), бегали по переброшенным через учебники линейкам, пыряли друг друга карандашами, кидались ластиками и т.п. Т.е. способность к самостоятельной игре определяется не запасом игрушек - а устройством мозга.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2011-12-19 09:14 pm (UTC)Можно сказать, что я - из поколения Козетты: игрушки легко можно сделать из чего угодно. Выстрогать из доски ружье или меч, а то и просто накопить денег на перочинный ножик, выйти с ним во двор - и играть до одурения: например, метать в деревянную стену сарая. Или - ножик-то жалко - стырить где-нибудь напильник, сбить деревянную ручку, заточить стержень, на котором она сидела, и до темноты играть в "землю", в "города" или просто "в ножички".
А может, это вовсе и не примета времени - а просто умение маленького человека.
Когда я был гувернером, подо
пытпечный мальчик с вечера (когда я уходил домой), набивал ящики письменного стола сотнями солдатиков, пистолетов, магнитов, головоломочек и т.д. И доставал их потихонечку и играл на тетрадках, вместо того, чтобы делать уроки. А я их терпеливо укладывал в коробищу (под его мат и вопли: "не смей трогать" это мои вещи!").Так вот, когда реквизиция заканчивалась (иногда все эти богатства прятались еще и под подушку, под матрас, в растения на окне) - 11-летний мальчик, обладатель горы игрушек (радиоуправляемых вертолетов, яхт, десятков роботов-трансформеров - не считая машинок, солдатиков, оружия и т.п.) играл своими руками!
Это были два человечка: они ходили на указательных и средних пальцах, пинались ими, дрались большими и безымянными пальцами (мизинцы мальчик поджимал), бегали по переброшенным через учебники линейкам, пыряли друг друга карандашами, кидались ластиками и т.п.
Т.е. способность к самостоятельной игре определяется не запасом игрушек - а устройством мозга.